sábado, 12 de fevereiro de 2011
Alfabetização - dicas
SITUAÇÕES QUE FAVORECEM A APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO
• Diariamente leitura de histórias (... assim como poesias, parlendas, notícias) feita pelo professor, sempre de qualidade e de interesse dos alunos, num clima de magia e encantamento.
• Utilizar a lista de nome dos alunos da classe para realizar diversas brincadeiras (forca procure seu nome, procure o nome de tal colega, apague seu nome na lousa, dizer onde está o nome de determinada criança dentre 3 que comecem com a mesma letra, etc.). Essa lista de palavras, que logo será memorizada pelos alunos, atua como palavras estáveis que fornecem muitas dicas para a aprendizagem do sistema de escrita tais como o nome das letras, que sonoridade possuem quando se juntam como saber que com o CA de CAMILA eu posso também escrever o CA de CADEIRA.
• Professor escreve na frente do aluno e lê o que está escrevendo ou já escreveu (o que vai ter na merenda, o título da história que será lida, etc.)
• Os alunos ditam textos memorizados para o professor escrever (parlendas, poesias, letra de música que estão aprendendo para ampliar seu repertório, para se divertir ou para uma apresentação na reunião de pais...)
• Os alunos escrevem palavras que o professor propõe (listas com 4 ou 5 palavras de brinquedos, objetos, animais), o professor solicita que cada criança (algumas a cada dia) leia o que escreveu apontando onde está escrito.
• Propor que os alunos leiam (antecipando) o título do livro que vai ser lido, pois as ilustrações dão pistas e a criança já tem algum conhecimento sobre o sistema de escrita.
• Propor que localize onde está escrito determinadas frutas numa lista que o professor escreve na lousa e informa que lá foi escrito nomes de frutas (o aluno sabe o que pode estar escrito lá)
• Propor que localizem onde está determinado título de histórias na lista de Histórias lidas naquela semana.
• O professor escreve 3 palavras (ex.: CAMELO, CAVALO e CACHORRO), informa aos alunos o que escreveu e estes precisam dizer onde está escrito o quê. Aqui o início e o final das palavras são semelhantes então os alunos precisam se atentar ao meio das palavras, já é um desafio maior.
• Fornecer as letras justas, ou seja, todas e nenhuma a mais nem a menos, de determinada palavra ou verso/estrofe de poesia ou música, informando que ali estão TODAS as letras para escrever ELEFANTE ou O SAPO NÃO LAVA O PÉ, por ex., e o aluno ou dupla de alunos com hipóteses de escrita próximas, têm a tarefa de escrever e não deixar sobrar nenhuma letra.
• Cruzadinhas com banco de palavras.
(FONTE DESCONHECIDA)
• Diariamente leitura de histórias (... assim como poesias, parlendas, notícias) feita pelo professor, sempre de qualidade e de interesse dos alunos, num clima de magia e encantamento.
• Utilizar a lista de nome dos alunos da classe para realizar diversas brincadeiras (forca procure seu nome, procure o nome de tal colega, apague seu nome na lousa, dizer onde está o nome de determinada criança dentre 3 que comecem com a mesma letra, etc.). Essa lista de palavras, que logo será memorizada pelos alunos, atua como palavras estáveis que fornecem muitas dicas para a aprendizagem do sistema de escrita tais como o nome das letras, que sonoridade possuem quando se juntam como saber que com o CA de CAMILA eu posso também escrever o CA de CADEIRA.
• Professor escreve na frente do aluno e lê o que está escrevendo ou já escreveu (o que vai ter na merenda, o título da história que será lida, etc.)
• Os alunos ditam textos memorizados para o professor escrever (parlendas, poesias, letra de música que estão aprendendo para ampliar seu repertório, para se divertir ou para uma apresentação na reunião de pais...)
• Os alunos escrevem palavras que o professor propõe (listas com 4 ou 5 palavras de brinquedos, objetos, animais), o professor solicita que cada criança (algumas a cada dia) leia o que escreveu apontando onde está escrito.
• Propor que os alunos leiam (antecipando) o título do livro que vai ser lido, pois as ilustrações dão pistas e a criança já tem algum conhecimento sobre o sistema de escrita.
• Propor que localize onde está escrito determinadas frutas numa lista que o professor escreve na lousa e informa que lá foi escrito nomes de frutas (o aluno sabe o que pode estar escrito lá)
• Propor que localizem onde está determinado título de histórias na lista de Histórias lidas naquela semana.
• O professor escreve 3 palavras (ex.: CAMELO, CAVALO e CACHORRO), informa aos alunos o que escreveu e estes precisam dizer onde está escrito o quê. Aqui o início e o final das palavras são semelhantes então os alunos precisam se atentar ao meio das palavras, já é um desafio maior.
• Fornecer as letras justas, ou seja, todas e nenhuma a mais nem a menos, de determinada palavra ou verso/estrofe de poesia ou música, informando que ali estão TODAS as letras para escrever ELEFANTE ou O SAPO NÃO LAVA O PÉ, por ex., e o aluno ou dupla de alunos com hipóteses de escrita próximas, têm a tarefa de escrever e não deixar sobrar nenhuma letra.
• Cruzadinhas com banco de palavras.
(FONTE DESCONHECIDA)
segunda-feira, 3 de janeiro de 2011
Indisciplina - Nova escola
Como se resolve a indisciplina?
Trabalhar questões relacionadas à moral e ao convício social e criar um ambiente de cooperação.
*Sem dúvida muitos conceitos relacionados à "moral e aos bons costumes" têm sido deixados de lado no cotidiano escolar, e, com o repassar cada dia mais acentuado da responsabilidade de educar (e não mais apenas ensinar) à escola, vale a pena repensar o assunto.
Nesta reportagem, apresentamos sete soluções para você encaminhar o problema.
1. Distinguir regras morais de convencionais e discuti-las;
2. Equilibrar de maneira justa sua reação a um problema;
3. Conquistar a autoridade com o saber e o respeito ao aluno;
4. Ter como objetivo construir um ambiente cooperativo (onde os alunos tenha voz, sejam respeitados e aprendam a respeitar);
5. Agir na hora certa e sempre manter a calma;
6. Ficar alerta pois a indisciplina nunca acaba;
7. Incentivar e respeitar a autonomia do aluno.
Reportagem completa no link:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml
INDISCIPLINA - DEFINIÇÃO: transgressão de regras.
INDISCIPLINA - CAUSAS:
*Desobediência: obediência não significa moralidade desenvolvida (Piaget, Kohlberg, Milgram); é preciso ter regras coerentes e que os alunos sejam capazes de entendê-las, bem como sua necessidade; é preciso guiar as atitudes dos alunos por princípios e valores e não por castigos.
*Falta de sensação de pertencimento: um mal estar social que culmina em transgressões, demostração de como o aluno está se sentindo em relação ao grupo.
*Tédio: se não houver possibilidade de atividades de cooperação, haverá espaço ao tédio, haverá dispersão e os alunos não aprendem a se auto-regularem.
INDISCIPLINA - ALGUNS CONCEITOS RELACIONADOS:
*Incivilidade: toda incivilidade é uma indiscilina, mas não o contrário; é preciso que os alunos entendam e deem importância à coordialidade na convivência social.
*Violência: toda violência é indisciplina, mas não o contrário; é preciso conhecer e entender as causas nos casos de violência.
*Bulliying: tipo de violência não física; ações agressivas, intencionais e repetidas.
*Ética: só se vence a indisciplina por meio da formação de uma personalidade ética!
Reportagem completa: mapa conceitual da indisciplina - Revista Nova Escola on line.
Trabalhar questões relacionadas à moral e ao convício social e criar um ambiente de cooperação.
*Sem dúvida muitos conceitos relacionados à "moral e aos bons costumes" têm sido deixados de lado no cotidiano escolar, e, com o repassar cada dia mais acentuado da responsabilidade de educar (e não mais apenas ensinar) à escola, vale a pena repensar o assunto.
Nesta reportagem, apresentamos sete soluções para você encaminhar o problema.
1. Distinguir regras morais de convencionais e discuti-las;
2. Equilibrar de maneira justa sua reação a um problema;
3. Conquistar a autoridade com o saber e o respeito ao aluno;
4. Ter como objetivo construir um ambiente cooperativo (onde os alunos tenha voz, sejam respeitados e aprendam a respeitar);
5. Agir na hora certa e sempre manter a calma;
6. Ficar alerta pois a indisciplina nunca acaba;
7. Incentivar e respeitar a autonomia do aluno.
Reportagem completa no link:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml
INDISCIPLINA - DEFINIÇÃO: transgressão de regras.
INDISCIPLINA - CAUSAS:
*Desobediência: obediência não significa moralidade desenvolvida (Piaget, Kohlberg, Milgram); é preciso ter regras coerentes e que os alunos sejam capazes de entendê-las, bem como sua necessidade; é preciso guiar as atitudes dos alunos por princípios e valores e não por castigos.
*Falta de sensação de pertencimento: um mal estar social que culmina em transgressões, demostração de como o aluno está se sentindo em relação ao grupo.
*Tédio: se não houver possibilidade de atividades de cooperação, haverá espaço ao tédio, haverá dispersão e os alunos não aprendem a se auto-regularem.
INDISCIPLINA - ALGUNS CONCEITOS RELACIONADOS:
*Incivilidade: toda incivilidade é uma indiscilina, mas não o contrário; é preciso que os alunos entendam e deem importância à coordialidade na convivência social.
*Violência: toda violência é indisciplina, mas não o contrário; é preciso conhecer e entender as causas nos casos de violência.
*Bulliying: tipo de violência não física; ações agressivas, intencionais e repetidas.
*Ética: só se vence a indisciplina por meio da formação de uma personalidade ética!
Reportagem completa: mapa conceitual da indisciplina - Revista Nova Escola on line.
segunda-feira, 20 de dezembro de 2010
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